各系、部：

根据《必赢76net线路关于开展第六批教师职业教育教学能力培训与测评工作的通知》（浙征职教【2016】16号）文件的精神，经研究决定，在系部级培训与指导的基础上，学院成立院级第六批教师职业教育能力测评小组，对第六批参评的教师进行测评工作。具体事宜通知如下：

一、测评时间

2016年12月5日（周一）至12月9日（周五）

二、待测评人员

经教师本人提出申请，系部级培训与测评小组初审、推荐，本次共有28位教师参加院级测评（具体名单详见附件1）。

三、具体安排

1.参加测评的教师，请将准备好的完整的课程教学整体设计（含第一堂课的设计）、单元教学设计的设计稿和测评汇报PPT（三项内容的电子版），交给各系部教学秘书，由各系部教学秘书收齐后统一发送给测评专家，同时发送到教务处邮箱备案。

2.测评具体时间安排详见附件2。

3.参加测评教师汇报的内容为课程教学整体设计和单元设计两部分，课程教学整体设计的汇报时间为10-15分钟、单元教学设计的汇报时间5-10分钟，最后测评专家提问5分钟，原则上在30分钟内结束测评。测评专家依据课程教学整体设计、单元教学设计的评价标准（详见附件3、4），给予参评教师课程教学整体设计和单元设计分别打分，参评教师课程教学整体设计和单元设计必须全部通过，才算测评合格。

4.对于课程教学整体设计和单元设计测评合格的教师，学院将安排院级测评小组进行随堂听课以便观察其使用项目化教学的能力和水平，并评价听课效果。

5.结合集中测评阶段和测评听课阶段的总成绩，最终评定参评教师是否通过项目化教学测评工作。根据测评结果，公布第六批教师职业教育教学能力测评工作的通过名单

教务处

                                 2016年11月20日

 

附件3：

必赢76net线路                   课程整体教学设计评价标准（参考）

一、课程整体教学设计及其组织要求

1.每门独立设置的课程，应有一份整体教学设计。一门课程的设计和讲授，原则上应由两位以上教师承担（任课教师允许部分交叉）。多人执教的同一门课程，应由课程组集体承担设计任务，共同研讨，分工协作，确定一名课程主讲教师对该门课程整个设计方案在集体研讨的基础上，汇总上报教研室主任审核，再由教研室主任汇总本专业所有课程上报系部审批备案。课程主讲教师对本课程的开发、教学设计、课程实施、效果反馈、教学改进、教材与课件开发建设的全过程负责。

2.课程的总体目标要求及考核方案应统一。教学补充内容及具体编排组织方式、教学方法、教学组织形式等的设计不做统一要求，但可以在课程组集体研讨的基础上，再结合课程组成员的特点特长进行设计。

二、课程整体教学设计的内容要求

1.课程能力目标及训练项目设计：在“课程目标设计”中，对该门课程的各项目标要有全面、概括性描述。特别是其中的能力目标，描述要尽可能明确、具体、可检验。在“能力训练项目设计”中，课程能力目标中的每项能力，都要有相应的项目任务进行训练，并反映在“进度表”中。课程的教学目标（特别是能力目标）主要不是来自书本，也不是来自教师经验，而是来自学生职业岗位分析和专业课程体系的分工。

课程能力训练项目设计时要区分单项能力训练项目和综合能力训练项目；设计内容应具实用性和趣味性，能激发和调动学生的学习动力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；训练项目数量合适；具综合性、复杂性、覆盖性、挑战性和可操作性，项目最终有可检验的结果（成果）。

2.课程知识目标和认知过程设计：知识目标明确，主要的支撑知识应体现“必须、够用”原则，突出知识为项目服务，为项目所用。

认知过程设计符合初学者的认识规律，由简单到复杂、具体到抽象、感性到理性，项目（任务）完成之后要有应用知识的归纳、总结和系统提升。

3.课程内容进度表设计：本门课程的教学内容（能力与知识）覆盖面、内容编排结构、学时分配合理。每单元课程内容翔实、信息量足够大，整门课程顺序以能力训练项目的实施过程为主线，小、中、大项目编排合理，台阶合适，项目效果递进。不能按教材章节设计，也不能按知识点设计。每一次课的能力目标与该单元课教案中的能力目标相衔接。能从进度表中看出整门课程的上课步骤、设计思路。

4.教学组织形式设计：利于“知识、理论、实践一体化”教学的实施。根据能力训练项目的实施要求，设计学生学习训练的组织形式，体现师生、生生互动合作。渗透式培养学生的职业素养，渗透式培养学生的专业英语水平。不仅要设计学生的学习组织形式，还要设计教师的教学指导组织形式。由多名教师联合教学的课程，教师分工协作，指导任务明确，组织安排合理。教师应主要按照“行动引导教学法”的思路组织教学，不是主要按照“知识逻辑推导法”的思路组织教学。

5.考核方案设计：体现全面考核、综合评价。既有形成性评价，又有终结性评价。考核项目应涵盖学生的能力、知识、态度，突出能力考核，各项考核项目分值合理，比例适当。在能力考核中要体现出单项能力和综合能力考核，特别是综合能力的考核。要求达到的能力目标要用项目任务完成的效果来考核、考核方式要易于操作，对每个学生必须有单独考核的内容。知识考核要以“对知识的运用”的考核为主，主要不是考知识本身。考核安排应在进度表中体现。

6.教学资料组织设计：教材选用要体现高职特色，提倡使用按工作过程重构知识体系、项目编制符合工作逻辑及学生认知规律的自编教材、讲义。选用的仪器、设备、教学软件等应符合课程教学目标，适合项目训练使用。

附件4：

必赢76net线路                   课程单元教学设计评价标准（参考）

一、课程单元教学评价依据

通过抽查教学文件和随机听课作为评价基本依据：

1.课程单元教学设计教案稿、课件稿；

2.课程单元教学课堂实施，随机听课。

二、课程单元教学设计评价标准

1.课程能力目标设计：无、有、明确/过大、适中、过简/抽象、可检验。

2.能力实训任务设计：无/有/数量合适。

3.能力训练过程设计：课程实训条件准备充分，设计合理，台阶合适、小步快进。会行动引导。

4.知识目标设计：知识围绕应用展开，应用之后归纳成以应用为主线的系统。

5.专业导向设计：内容充实，实例、实训、实验等。

6.一体化设计：实训、知识、理论内容在本次课中的一体化安排。

7.认知过程设计：符合初学者的认识规律，由具体到抽象、由模糊到精确、由定性到定量、由感性到理性。学生对课程内容和过程会有学习兴趣和动力。教学内容精心设计，不是照本宣科。

8.教学组织形式设计：利于学习、训练；利于理论实践一体化教学；利于体现职业氛围，融合职业素质的熏陶和养成训练。

9.课堂实施：符合整体教学设计要求，设计与实施基本一致。如果设计与实施不相符，以实施为准进行评价。

10.符合课程教学基本标准：教态、语言、逻辑、教材或讲义、备课、教学文件、课件、教具、学具、工具、进度、规范有序，教书育人。教学内容无误（口误笔误除外）。